SENTIDOS HISTÓRICOS Y POSICIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA ENSEÑANZA DE LA DANZA EN LA ESCUELA ARGENTINA

Resumo

Retornando à exposição realizada no âmbito do IV Simpósio Nacional e do I Simpósio Internacional de Infância, Educação e Teoría Crítica, em outubro de 2020, e acolhendo preocupações pela educação, este artigo desenvolve o lugar da Dança como conteúdo escolar no contexto argentino, especificamente na província de Buenos Aires. Desse modo, as dimensões histórico-educacionais da Dança são contempladas em diferentes prescrições curriculares (1983-1999), as perspectivas educacionais contemporâneas são contextualizadas e investigadas (2008 e 2018), e o impacto que o contexto do COVID-19 teve em um ambiente virtualizado educação da dança. A partir de uma abordagem qualitativa, uma história é construída a partir do rastreamento, mapeamento e análise de documentos oficiais, como legislações educacionais, dispositivos e diretrizes curriculares, sob a concepção etnográfica do documento como um campo, reconhecendo-o como parte de um campo de investigação em si que precisa ser contextualizado e não como meros dados (Muzzopapa E., Villalta C., 2011). Esta perspectiva é complementada pelas informações obtidas em entrevistas com especialistas da área da dança e da escola. É interessante compreender as teias entre os contextos normativo e histórico, bem como entre as considerações educacionais e as práticas de ensino.