CONCEPÇÃO DE DISCENTES DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO SOBRE NATUREZA DA CIÊNCIA

Guilherme Santana Lustosa, Daniel Silas Veras, Núbia de Sousa da Conceição, Ellen Sarah Veras Sousa Paiva

Resumo


A explicação do mundo mudou com a revolução cientifica, criando a ruptura de seus critérios e métodos de compreensão da realidade, bem como dos fenômenos da natureza. Dentre essas transformações temos a reflexão do processo da construção do conhecimento e a natureza da ciência. Esse estudo faz uma análise da concepção de alunos que estão ingressando e concluindo o ensino médio sobre a natureza da ciência de acordo com a metodologia de El-Hani (2004). Foram feitas análises qualitativas dos graus de adequação das respostas dadas pelos alunos a cada questão do instrumento de coleta e a pesquisa foi desenvolvida com alunos do ensino médio do Instituto Federal do Maranhão. Sendo os dados coletados com a aplicação do questionário VNOS-C e a metodologia de categorização semântica, de acordo com Bardin (1977). O resultado é apresentado nas concepções epistemológicas adequadas no universo de 11 questões onde apenas 3 apresentam um maior número de respostas adequadas nas duas coletas evidenciando que os alunos, em sua maioria, apresentam visões confusas sobre o entendimento das questões epistemológicas identificando assim uma necessidade de abordar com mais ênfase os conceitos na formação dos estudantes ainda durante sua trajetória no ensino médio. Portanto é importante ressaltar, também, que a experiência adquirida neste trabalho permite dar continuidade aos estudos sobre as concepções de ciência aos alunos da área.

Palavras-chave


Alunos. Conhecimento Científico. Ensino de Ciências. Biologia.

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DOI: http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v5i3.371

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